楊惠芳／臺北報導
　備受矚目的「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」，可望提早在四月底完成。教育部昨天邀集學者專家召開諮詢會議，針對修訂「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」進行討論，並界定體罰的定義，不過，全國教師會認為，不只要界定體罰的定義，還應界定處罰、管教及身體自主權的定義，以便讓全國教師有所依循。
　全國教師會諮商輔導處主任楊益風表示，「體罰」、「處罰」及「管教」的界線很模糊，讓教師動輒得咎，因此，希望教育部在修訂「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」時，能夠明確定義相關內涵。
　人本教育基金會執行董事史英表示，體罰、處罰及身體自主權都有明確的定義及世界共識，至於「管教」是什麼？他也不明白，字面上來看，管教就是管理與教育，但兩者是衝突的，因為管理是希望學生照命令行事，而教育是啟發潛能，讓學生從心裡願意接受。
　臺北市國中學生家長會聯合會總會長許永佳強調，教育部與其討論各種名詞的定義，在法條上打轉，不如開始宣導好的管教方式，因為法律訂得再嚴謹，總有疏漏之處。全國家長團體聯盟理事長蕭慧英也認為，教育部應該儘快把好的、有效的管教方式告訴教師。
　教育部訓委會常委柯慧貞昨天表示，立法院去年底通過校園零體罰立法，附帶決議是由教育部與全教會在今年六月底前，完成修訂「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」，但教育部及全教會都希望在四月底完成。
　至於什麼是合理有效的管教辦法？柯慧貞表示，依據教師法規定，各校應自行訂定教師輔導與管教學生辦法，經校務會議通過後實施，教育部正在研擬「教師輔導與管教學生辦法參考範例」，將提供學校參考。教育部也針對各種學生的常見問題行為，蒐集不用體罰也能有效管教的成功範例，供教師參考。

楊惠芳、陳康宜／臺北報導
　對於界定「體罰」、「處罰」、「管教」及「身體自主權」四大爭議，教師團體、家長團體及民間教改團體，各有不同看法。
　體罰認定：史英認為，「體罰」有兩個要件，一個是直接製造別人身體上的痛苦，一個是控制其身體，製造別人心理上的痛苦，因此，言語的辱罵（例如罵別人是豬）不算是體罰。這與教育部日前的定義不大一樣。
　蕭慧英認為，只要是羞辱學生身心的處罰，都算是體罰。「罰站」就含有羞辱成分，站在家長的立場來看，算是體罰。
　處罰認定：史英說，「處罰」是為了使對方服從，讓對方接受不愉快的待遇，就是「處罰」或「懲罰」。蕭慧英表示，真正能幫助學生改過、具有教育意義的處置，才叫處罰，像是公共服務就算是一種處罰；而處罰的輕重並應該與學生犯下的錯誤大小對等。
　管教認定：許永佳認為，學生在學習階段，難免會犯錯，以包容、輔導的心，以良性的出發點教導學生，就是「管教」。
　身體自主權認定：史英表示，「身體自主權」已有明確定義，主要是指每個人對自己的身體都有完整的處分權利，也就是說：「別人不可以對我的身體進行我不想要的行為。」例如「罰跪」、「罰舉手臂」等。
　許永佳說，「身體自主權」指的是身體不能被侵犯，過去教師打學生或是剪學生頭髮，都是侵犯學生身體自主權的行為。